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1、幼儿园老师和孩子相处态度要亲切，拉近与孩子之间的距离。幼儿园老师主动与幼儿打招呼，如果宝宝不愿意叫老师、打招呼，别强求，还要经常抱抱、亲亲他们，消除孩子的紧张心理。
2、幼儿园老师生活中多用心的关爱孩子，和孩子建立关系。孩子吃饭时要多鼓励，不会自理的幼儿，幼儿园老师可以喂他，让幼儿感知老师对他的关爱，久而久之，孩子就会对老师很听话，很听从；
3、幼儿园老师要和孩子密切相处，赢得孩子的信赖。幼儿园老师要了解孩子，要多跟孩子接触，从他们的语言及行为中了解他们的想法，喜好、内在需要。适时的夸奖、及时的表扬，获得来自孩子的好感。幼儿园老师要有针对性的夸夸孩子，幼儿有一点进步，老师都要及时表扬和鼓励。
4、幼儿园老师要很乐意的回答孩子的问话，让孩子产生尊敬感。孩子提出问题时，幼儿园老师应先了解其真正含意，并针对孩子的需要做回答。此外，对于孩子所提的知识性问题，幼儿园老师也要慎重回答，或带着孩子一起寻找答案，这样，孩子以后不论碰到什么问题，都会主动向幼儿园老师询问。
作为教师，你会如何面对幼儿对你的质疑？
一：通过游戏儿歌等的方法培养幼儿良好的洗手习惯。
我们通过儿歌如“小手真有用”、“小手洗一洗” 让幼儿了解小手的作用，学会洗手的方法。手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。通过小竞赛，让幼儿掌握洗手的顺序（挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水），刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范—挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。”这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。
二：、在日常生活中纠正幼儿的偏食、剩饭情况 。
1、 及时调查、了解幼儿的偏食情况
在了解中，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或很少提供某种食物；身体因素，如脾胃不合等；生活习惯；情绪不稳定等。
2、 因人而异，实施不同的教育方法
（1）榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。告诉他们老师最爱吃了，不知道哪些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。
（2）“打预防针”的方法。我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。
（3）逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班有些小朋友不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。
（4）物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改
作为教师，你会如何面对幼儿对你的质疑?
随着当今 社会 网络信息技术的发达和家长对学前教育的重视，幼儿所获取的信息越来越多、眼界越来越宽阔、知识面越来越广。因此，幼儿在教学活动中不再只是对老师教学的内容盲目地接受，当老师教学的内容与他们已有经验相悖时他们会提出质疑。老师如果不采取恰当的措施则会导致活动秩序混乱，或是导致幼儿对教师不信任，甚至对幼儿的长远发展不利。在面试中，这一类热点问题很可能成为考题。从表面上看，这是考察考生如何解决“幼儿对你提出质疑”的问题;但从本质上来看，这类题目的核心是考察考生的应急应变能力。接下来，我们结合一个教学活动中的实际情况来举例讲解。
练习题目
当你在组织幼儿进行科学活动学习科学小常识时，某位幼儿质疑你说：“老师，你说错了!”，此时你会怎么办?
思路点拨
第一步：明确定位
考生需要明确这是属于实践类题目中的应急应变类题目，作答时可先将题目中的问题实质进行适当概括。
第二步：分析原因
在实践类题目中我们通常可以从幼儿自身、家庭、教师、幼儿园等主体对题目进行分析，但是需要注意的一点是：要根据题目中所涉及到的主体去分析，如果分析时不切题则会使得回答的内容虚、大、空，难以让考官满意。
第三步：提出策略
就如医生给病人开药一样，考生在作答这一类题目时需要“对症下药”。在第二步中已经分析得出了原因，这一步则需要根据原因提出解决措施。解决措施的提出需要考虑轻重缓急、尊重幼儿以及实际可操作性。
示范作答
第一步：明确定位
幼儿对我的教学内容提出质疑并不是故意在活动中“捣蛋”，我将会耐心倾听幼儿的质疑，尊重、平等地对待幼儿。同时，作为幼儿教师，我们需要利用教学机智有效地进行处理。出现这种情况的原因可能有如下几点：
第二步：分析原因
①我的讲解存在错误。科学活动内容本身具有一定的专业性，可能我在备课时以及生活中对教学内容中的科学常识了解得不正确，自身存在不足。
②幼儿智慧感的发展。智慧感是与幼儿的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验。幼儿的智慧感发展起来后表现为喜欢提问、爱思考，并且满足于自己的疑惑被解决。题目中幼儿的表现正是思考过后的表现。
第三步：提出策略
①活到老，学到老。我在备课时要做好充分的课前资料搜集工作，或者在生活中注重积累自身的科学常识。作为一名幼儿园老师，需要终身学习，给幼儿科学的教育。
②帮助幼儿学习正确的科学常识。我不会因为这名幼儿的质疑而对他生气或是辱骂，我会尊重、平等地对待幼儿。首先，我会对这名幼儿敢于提出质疑的态度进行表扬，并鼓励其他幼儿在有不一样的想法时也要大胆地表达出来;其次，我不会直接否定这名幼儿的想法，而是借机将这名幼儿的想法作为一种悬念将活动继续下去;最后，在活动结束时揭晓此悬念，澄清幼儿错误的认识。
总而言之，我们作为幼儿教师要不断反省自身，并且摆正心态、尊重幼儿，保护幼儿可贵的学习品质。
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